Banco de recursos (Remedial)

Textos de divulgación científica:
El mapa completo del epigenoma humano
La energía que viene
Indicios de un posible entorno habitable en Marte

Textos de ciencia ficción:
La sirena
La última noche del mundo
El cohete

Textos periodísticos:
Muere Nelson Mandela, el hombre que liberó a la Sudáfrica negra
Israel lanza su mayor operación en Gaza tras el conflicto de verano
Ecuador: Murió tortuga gigante "Pepe, el misionero" de las Islas Galápagos

Romances:
Romance de la luna
Romance de mi destino
La casada infiel

Resumen e informe:
Texto para resumir I
Texto para resumir II
Texto para resumir III

Informe: La educación encierra un tesoro

Teatro:
La vida es sueño
Romeo y Julieta (Acto I)

Función metalingüística

Una de las funciones de la comunicación es la función metalingüística.

Wikipedia dice que la función metalingüística "se centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones".

Bien, como explicamos en la clase la función metalingüística entra en juego cada vez que utilicemos el lenguaje para hablar del lenguaje. Por ejemplo, en las clases de lengua cuando explicamos algo sobre el lenguaje se está aplicando esta función. Cuando buscamos el significado de una palabra en el diccionario o en internet también está en acción la función metalingüística. Cuando hacemos un juego de palabras, igual. 

En los textos de divulgación científica la función metalingüística está muy presente porque en estos textos se hace uso de dos recursos: los neologismos y los tecnicismos. Ambos recursos juegan con el lenguaje, en el caso de los neologismos lo crean y en el caso de los tecnicismos lo explican. 

Ejemplo visual: se juega con la palabra "Mandala", significado 1: mandala - dibujo circual, significado 2: mándala - imperativo del verbo mandar. 

Ejemplo 2: Una academia de inglés publicita sus destinos para aprender idiomas jugando en con el lenguaje en estos spots.

Recursos Literarios

1. RECURSOS FONOLÓGICOS

  ALITERACIÓN
Repetición de uno o varios sonidos similares en el mismo verso o estrofa.

Como quien no quiere la cosa.
Ninguna cosa. Boca cosida. 
Párpados cosidos. Me olvidé. 
Adentro el viento. Todo cerrado y el viento adentro.

2. RECURSOS MORFOSINTÁCTICOS
  a) repetición:
ANÁFORA
Repetición de una o más palabras al comienzo del verso o de enunciados sucesivos.

(Árbol de Diana, Alejandra Pizarnik)
dice que no sabe del miedo de la muerte del amor
dice que tiene miedo de la muerte del amor
dice que el amor es muerte es miedo
dice que la muerte es miedo es amor
dice que no sabe

POLISÍNDETON
Repetición expresiva de conjunciones para unir frases o palabras.

Te bajaré la luna y las estrellas y los meteoritos y los cometas y los planetas y el universo entero.

b) acumulación:

       PARALELISMO
Reiteración de la misma estructura sintáctica en oraciones o versos seguidos.

(Sustantivo + adjetivo)
Luna grande,
Luna eterna, 
Luna serena.

O bien, reiteración de dos o más versos o frases con una leve variación final:
   La noche, en sus estrellas, ve
   La noche, en sus estrellas, habla
   La noche, en sus estrellas, siente

c) alteración del orden

HIPÉRBATON
Alteración del orden normal de la frase.
"La muerte una parte natural de la vida es. Regocíjate por los que te rodean que en la Fuerza se transforman. Llorarlos no debes. Añorarlos tampoco. El apego a los celos conduce. La negra sombra de la codicia es." Yoda (Star Wars).

d) omisión
ASÍNDETON
Supresión de conjunciones para dar más rapidez, intensidad o viveza a un periodo o enumeración.
   La ciudad está llena de edificios, carros, personas, historias, amor, odio, tristeza, felicidad, traición, ruido, música, conversaciones, peleas. 

3. RECURSOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

HIPÉRBOLE
Exageración expresiva de una idea:
   No hay océano más grande que su llanto.

PERSONIFICACIÓN
Atribución de cualidades humanas a animales o seres inanimados.

El lobo-hombre (fragmento), Boris Vian.
  En el Bois des Fausses-Reposes  al pie de la costa de Picardía, vivía un muy agraciado lobo adulto de negro pelaje y grandes ojos rojos. Se llamaba Denis, y su distracción favorita consistía en contemplar cómo se ponían a todo gas los coches procedentes de Ville-d'Avray, para acometer la lustrosa pendiente sobre la que un aguacero extiende, de vez en cuando, el oliváceo reflejo de los árboles majestuosos. (..) Descendiente de un antiguo linaje de lobos civilizados, Denis se alimentaba de hierba y de jacintos azules, dieta que reforzaba en otoño con algunos champiñones escogidos y, en invierno, muy a su pesar, con botellas de leche birladas al gran camión amarillo de la Central. La leche le producía náuseas, a causa de su sabor animal y, de noviembre a febrero, maldecía la inclemencia de una estación que le obligaba a estragarse de tal manera el estómago.

Ejemplo visual: El caricaturista Liniers se dibujo así mismo como un conejo en su tira de cómics "Cosas que te pasan si estás vivo".

SÍMIL
Una comparación que utiliza un conector (como). 
Sus palabras eran como sentencias.

Ejemplo visual: Se compara el carro con un rinoceronte, fíjense que en el símil aparecen los dos elementos comparados, mientras que en la metáfora se reemplaza al elemento real. Si esta publicidad utilizara una metáfora no mostraría al carro, sólo al rinoceronte.

METÁFORA
Un reemplazo de una palabra por otra, más poética.
Tu corazón de hielo. (Es imposible tener un corazón realmente de hielo, se lo utiliza de forma poética como reemplazo de la frialdad de una persona).

Ejemplo visual: En esta publicidad se reemplaza el producto para erradicar mosquitos con un lagarto (ambos comparten el mismo significado).

Fuente de consulta: http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEORIA_LITERARIA/FIGURAS/figuras.htm

Métrica y licencias poéticas

Adverbios

Ver video de adverbios de tiempo
Ver video de adverbios de lugar 
Ver video de adverbios de modo
Ver video de adverbios de cantidad
Ver video de adverbios de afirmación y negación
Ver video de adverbios derivados de adjetivos

Verbos defectivos

Examen de II Quimestre

El examen del II quimestre evaluará algunas de las destrezas que trabajamos a lo largo de las unidades 4, y 5, 6. Revisen el temario y estudien a profundidad cada tema.

TEMARIO PARA EXAMEN DE QUINTO PARCIAL DEL SEGUNDO QUIMESTRE

ASIGNATURA	Lengua
PROFESOR	Daniela Escobar
CURSOS	9NO OR-ND-OK-OH
FECHA

Observaciones:

Se evaluarán las destrezas adquiridas durante las unidades 4, 5 y 6 del II quimestre.

·         Unidad 4: El Romance

Estructura del romance

Elaboración de métricas

Reconocimiento de licencias poéticas

·         Unidad 5: El resumen y el informe

Elaboración de un resumen

Apropiación de la estructura del informe

Funciones del lenguaje

Identificación de paratextos

Reconocimiento y uso de verbos defectivos (bipersonales e impersonales)

Reconocimiento y uso de adverbios (modo, tiempo, lugar, orden, cantidad)

               

·         Unidad 6: Drama – Teatro

Origen del teatro (historia)

Comprensión del texto teatral

Elementos comunicativos del teatro

Conocer y diferenciar tipos de parlamento

Conocer y diferenciar subgéneros teatrales

Bibliografía:

Texto de trabajo: Mi país en letras 9

Cuaderno de la materia (Talleres, clases, tareas)

Blog de la materia: www.lengua9americano.blogspot.com

Galería I de proyectos

 Durante la semana subiremos más fotos, por ahora, mostramos los teatros de Benjamín, Romina, Andrea, Ricardo, Sean, Andrés y Javier.

Peligro: jóvenes creando.

PRÓXIMAMENTE: Fotogalería del proyecto "Diseñando un teatro"

/TAREA/ Herramientas para PROYECTO: Diseñando un teatro

Pensando en línea con nuestro proyecto, vamos a estudiar cuál es la relación de la comunicación con el espacio. Pues bien, lo primero que debemos pensar es que todos los espacios que habitamos (nuestra casa, nuestra escuela, los espacios públicos e incluso la ciudad entera) han sido diseñados por alguien. Es probable que enseguida se venga a nuestra mente la figura del arquitecto. Podríamos decir que el arquitecto es un diseñador de espacios, de lugares. Bien, ahora pensemos en el comunicador. El comunicador es un diseñador de interacciones, y las interacciones siempre se dan en un espacio ¿Ven la relación? El espacio diseñado por el arquitecto va a permitir cierto tipo de interacción y va a descartar otras.

Pongamos algunos ejemplos. Si nuestro colegio estuviese construido solo con edificios de aulas, sin espacios verdes y de recreación, podríamos decir que el diseño está pensado para que en los estudiantes sólo tomen las clases y no se relacionen entre ellos fuera del aula. El espacio es un factor determinante para la comunicación, aunque de todas formas las personas siempre podemos esquivar lo establecido (los estudiantes igual podrían relacionarse, a pesar de los impedimentos del espacio). 

Ahora piensen en sus casas ¿Qué pasaría si no existieran las habitaciones? ¿Se imaginan vivir en un espacio completamente público y hecho para la convivencia comunitaria? ¿Creen que este diseño espacial transformaría sus relaciones familiares? ¿Cómo cambiaría la comunicación? 

Lo que estamos diciendo es que la arquitectura o el espacio también son elementos de la comunicación. En la realización de nuestro proyecto tendremos la oportunidad de actuar a la vez como comunicadores y como diseñadores de espacios, diseñando un teatro pensando en cómo será la interacción entre actores y espectadores, buscando crear una experiencia nueva en la forma de ver teatro. ¡Éxitos, comunicadores!

Como parte de nuestro proyecto vamos a dejar un comentario en este post indicando nuestro nombre y paralelo, respondiendo a estas preguntas:

¿Cúal es la relación entre la comunicación y la arquitectura?

¿Qué factores crees que debes tomar en cuenta al momento de diseñar un teatro?

¿Crees que el diseño de los espacios afecta a la comunicación? ¿Por qué?

Ahora observa estas imágenes de aulas innovadoras. Estas aulas ¡Realmente existen! ¿Crees que el diseño de las aulas afecta el aprendizaje y la comunicación entre estudiantes y profesores? Responde a esta pregunta por un punto extra. 

PROYECTO: Diseñando un teatro

A lo largo del quinto parcial hemos aprendido como "todo comunica". Si afirmamos como Marshall McLuhan que "el medio es el mensaje", entonces sabremos que en una obra de teatro, además del guión, la forma en la que es presentada la obra es fundamental para sus fines comunicativos. Estudiamos los elementos que están presentes en el teatro: escenografía, utilería, sonido, maquillaje, vestuario, iluminación. Ahora agregamos un elemento que es fundamental y muy interesante para investigar: el espacio o arquitectura.
En este proyecto nos vamos a centrar en la forma o el medio y es por eso que nos vamos a dedicar a crear un teatro en pequeña escala. Esta maqueta debe ser detallada y debe incluir a los actores y el público, para poder imaginar cómo sería la interacción entre ellos (los agentes de la comunicación). Cada elemento y decisión sobre la estructura del teatro debe tener un fin comunicacional, una razón de ser. No podrán hacer un teatro tradicional, o un tipo de teatro que ya existe; deberán crear una nueva forma, un nuevo teatro. Sí está permitido inspirarse en los distintos géneros que hemos estudiado para hacer su creación.
En este proyecto se evaluará la creatividad y también la sustentación escrita sobre las decisiones que tomaron para hacer su teatro, basados en fines comunicacionales.
El día de entrega es el martes 13 de enero y esta es la lista de lo que deben entregar:

• La maqueta (hecha en el material de su elección). No puede ser más grande que 30cms x 30cms.

          Una carpeta con:

• Un boceto de la maqueta (el dibujo previo o borrador que utilizaron antes de elabora la maqueta).
• Una hoja impresa, explicando en tres párrafos su teatro y argumentando sus decisiones desde el punto de vista de la comunicación.